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　　浅谈作文教学的源头活水

　　2021-02-20 16:58 　　 吉林市第五中学 张玉华

　　语文是一门基础课，工具课。因为它是学好其他各门功课的基础，也是全面提高人才素质和开展创新教育必不可少的重要工具，所以我们的语文教学必须为实施素质教育和培养创新人才服务。语文教学的主要任务是全面培养学生的读、写、听、说能力，而作为语文教学的重要内容，作文教学的现状却不容乐观。不少学生对作文厌写、怕写，出现作文千篇一律，千人一面，套话、大话、空话、假话、废话的情况，教师也感到自己劳而无功，作文难教。这对于一个语文老师来说，实在是一件令人汗颜的事。笔者认为，作文教学之所以出现如此尴尬的局面，是因为师生对作文的认识还存在着一些误区。

　　不少教师对作文的认识基本上是为教而教，处在应付的状态；在学生眼里，作文也仅是一种任务，一种差使，为应付而写，尤其是在考试指挥棒的左右下，师生整天疲于奔命。老师脱离学生实际，一味大谈方法，强调学生要写规矩文章，要揣摩出题者的命题意图，要迎合阅卷老师的心理，目的是为了获得一个满意的分数。要知道，这种做法完全背离了作文和生活、作文和做人紧密联系的宗旨。

　　作文的真谛是在于它应该真实而自然地表现一个人对生活的感受、体验与理解。它流露的是习作者的真情，展现的是习作者的人格、学识和修养。背离了这一点，无异于天方夜谭。在作文教学中教师往往只重视作文写法的讲解，不辞辛苦地查资料，为学生总结出各类文章的写法与要求，总以为这样就能使学生学会作文，写出好作文来。其实，对于缺乏深入思考、独立思考、严密思维、生活热情和生活经验、丰富知识的学生来说，写法和要求只不过是一些苍白而空洞的毫无生命力的东西。

　　有时教师在语文课堂教学中对文章写法、技巧的分析，往往超越了学生的实际水平，远远超过了学生自己对生活感受的程度，也远远超过了对学生思维品质的培养层次。教师过多地注重了文章写什么、怎么写，却忽略了学生怎么样能写出这样的文章。幻想通过这种方式能让学生学会写出好文章，殊不知这样反而把丰富多彩的作文课堂肢解化，大大失去了作文课的生命与活力。

　　社会的影响也是个重要因素，大街小巷的书摊、书店出售的作文指导书，满分作文书，真可谓数不胜数，令人眼花缭乱。千篇一律的是重写法、重技巧、重形式，却忽视对人生的关注。这些参考书只能让学生“临时抱佛脚”，东拼西凑，改头换面，像这样的“指导”又哪里会有真情实感和深刻性可言？又哪里会出现风格特点五彩纷呈的作文世界呢？更有甚者，名目繁多的作文辅导班、速成班，用美其名曰的作文捷径和秘诀吸引着莘莘学子去掏父母的腰包。这些情境很值得教师深思。

　　因此，我们广大语文教师，很有必要对作文的真谛来一番深刻的思考和研究，还作文以本来面目，让学生真正认识到作文和自己、作文和做人、作文和生活的密切关系。我们在语文教学中，应该重视一下对学生思考习惯、思维品质、审美情趣、人格修养以及观察能力、想象能力的培养。引导学生丰富自己对生活的感受、体验与理解，让他们认识到作文就在于努力写出自己对生活、对人生、对生命的感受、体验、思考与理解，从而给人以启发。如果真的能做到这样，写文章也就不是什么难事了，正所谓“胸中有丘壑，下笔自成文”。也只有在这个基础上，那些作文的写法才能够真正产生指导作用，才能使我们的作文教学走出低谷，脱离尴尬境地，才能为提高学生的作文水平奠定基础，铺平道路。

　　笔者从事语文教学二十余年，这二十余年的教学实践使我深深认识到，要想提高作文教学质量，必须把作文教学与课内外阅读紧密结合起来，必须丰富学生的课外生活，树立“生活即语文”的大语文教育观念。比如根据教材中的作文要求，在对学生进行命题作文指导时，可结合课文范例，选取学生的生活实践，组织学生进行场景观察与习作训练；在写法上模仿课文写法，在题材上选取最熟悉、印象最深刻的事例，把课文知识运用到作文实践中来；也可把学生带入沸腾的社会中、美丽的自然里，丰富学生的生活，扩大作文自主选材的范围，提高选材的悟性，使学生能身临其境，写出真情实感。我要求学生作文以自己的观察与实践为依据，看到什么写什么，感受到什么写什么，以实写实，以自己的生活为原型，以所学的课本范文为模式，把仿写与创造融为一体。我的具体做法是：

　　一、把学生带入观察现场，提供作文素材。即根据周围的事物和场景以及社会、自然的大环境，让学生进行观察，如把学生带入街道、公园、风景区，激发学生爱祖国、爱家乡、爱生活的热情，丰富作文素材，用感观陶冶学生情操，提高他们的语言表达能力。培养学生审美情操，在观察和生活实践中塑造美好的心灵，用自己的行动去发现美、创造美。如：我在珲春六中教朝族学生时，经常带他们去校园后面的小花园观察学习，到拔河、排球比赛现场观看后写日记。好多学生作文会写了，提高了。我欣慰：终于引导他们认识到、找到作文写作之源头。

　　二、为学生创设活动现场，丰富想象能力。如组织学生召开“走好人生的第一步”、“我是家乡导游员”、“到太空去旅游”、“电影英雄记心中”等各类主题班会，让学生的想象力尽情发挥，激发学生对美好未来的憧憬。或把学生的正常活动、事件、学习、生活等内容和广播电视、文娱演出的形式进行连接。把这些内容变换成生动有趣的“现场采访”、“焦点访谈”、“我和......说心里话”等活动。让学生耳目一新，仿佛走进了社会大舞台，激发学生的作文情感，开阔知识视野，丰富学生的想象，培养学生的发散思维能力，让学生感受到时代发展的紧迫感，感受到历史赋予人的使命感、责任感。

　　三、坚持写日记。不管教什么样的学生，我的写作课的首要任务是要求学生必须坚持写日记，而且要天天写。学生养成记日记的习惯，不仅能够提高学生的语文与作文水准，而且大大推进了语文教学的进程，促进了语文教学向纵深发展。写日记对于写作恰似一溪潺潺流水，天天在为写作注入着活力，推进写作水平永远以新的健康的生机向目标前进。没有日记，写作便少了一种鲜活的生机。

　　凭借全方位的方法，提高学生的语文能力与素养。把学校、家庭、社会作为三个板块，互补联网。把学校、家庭、社会的活动与作文成果展示出来。以作文教学为纽带，内容兼容，情景交融，演绎出丰富多彩的生活剧，写出生动感人的文章。让最新的社会动态进入课堂、走向生活，去接受新时代的思想洗礼。

　　还是朱熹说的好，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。此中的哲理，通过作文教学的实践，不是让人领悟得更透彻了嘛！

　　作者：张玉华

　　性别：女

　　出生年：1970-02-02

　　籍贯：吉林省吉林市

　　职务：语文教师

　　职称：中教一级

　　学历：大学本科

　　研究方向：新课标下语文教学途径

　　（松花江网编辑 小雪）